導(dǎo)讀：西安育華學(xué)校致力于挖掘?qū)W生無(wú)限潛能，突破弱勢(shì)學(xué)科、矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校深知每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特天賦與潛力，因此積極探索多元教育路徑。落實(shí)精細(xì)管理，重在養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大幅提升學(xué)業(yè)水平?？旄S我們一起詳細(xì)了解一下吧！

三大特色——

重拾信心：

用心觀察每個(gè)學(xué)生，不放過(guò)任何發(fā)現(xiàn)閃光的機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋。

點(diǎn)燃內(nèi)驅(qū)：

設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

突破邊界：

提供更具難度深度的拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)。

深挖弱勢(shì)學(xué)科根源：

學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)診斷及日常作業(yè)解析、了解問(wèn)題所在，明確努力的方向。

量身打造突破計(jì)劃：

緊緊圍繞學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)、注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性、提高應(yīng)試能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力：

克服畏難情緒、增強(qiáng)突破弱勢(shì)學(xué)科的動(dòng)力、設(shè)立階段性目標(biāo)激發(fā)學(xué)生斗志。

無(wú)規(guī)劃型：

加強(qiáng)整體規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)定、設(shè)定梯度激勵(lì)計(jì)劃、讓學(xué)習(xí)過(guò)程不再盲目。

低效復(fù)習(xí)型：

掌握有效的復(fù)習(xí)方法、鞏固知識(shí)掌握程度、樹(shù)立榜樣激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

注意力分散型：

避免外界因素干擾、提升學(xué)習(xí)效率、貫穿日常教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)。

【校長(zhǎng)寄語(yǔ)】

在育華

名師見(jiàn)證你的卓越!

西安育華職業(yè)高中實(shí)施人才強(qiáng)校，專(zhuān)家治校理念，共享優(yōu)質(zhì)師資，引入衡水系教學(xué)學(xué)科帶頭人，教師結(jié)構(gòu)合理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理匹配優(yōu)質(zhì)師資。

學(xué)科帶頭人為衡水系教學(xué)名師，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)多名學(xué)生考入清北;骨干教師為10年以上教學(xué)經(jīng)歷，具有豐富的教學(xué)管理、閱卷經(jīng)歷;青年教師均為”高校或海外名校碩士研究生學(xué)歷。

楊笛副校長(zhǎng)，來(lái)自衡水第一中學(xué)，衡水資深教育專(zhuān)家。在衡水市第二中學(xué)，衡水第一中學(xué)連續(xù)工作15年。親身經(jīng)歷了全國(guó)名校由弱到強(qiáng)的成長(zhǎng)過(guò)程。深諳衡水教育教學(xué)內(nèi)涵；洞悉衡水教育教學(xué)管理的精髓。有豐富、獨(dú)到、實(shí)用的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

長(zhǎng)期從事一線(xiàn)教育教學(xué)管理工作，先后為清華、北大培養(yǎng)了15多名學(xué)子。獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，多次受到市政府嘉獎(jiǎng)，獲得過(guò)“高考功勛教師“衡水市學(xué)科帶頭人““衡水市優(yōu)秀教師”省市級(jí)“優(yōu)秀班主任”、“十佳校長(zhǎng)“等榮譽(yù)。  

長(zhǎng)期從事一線(xiàn)教育教學(xué)管理工作，先后為清華、北大培養(yǎng)了30多名學(xué)子。獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，多次受到市政府嘉獎(jiǎng)，獲得過(guò)“高考功勛教師”“衡水市學(xué)科帶頭人”“河北省優(yōu)秀教師”“省級(jí)優(yōu)秀班主任”“十佳校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。