導讀：少兒編程賽道超卷，廈門美力程深耕 11 年，專注 6-18 歲科創(chuàng)教育，憑啥成家長眼中的 “科創(chuàng)起跑線”？從課程體系到培養(yǎng)邏輯，拆解其 “賦能未來” 的硬核玩法，想給孩子選編程課的家長速看～

一、課程體系：“全維覆蓋”，從興趣到競賽一路通

課程不搞 “花架子”，瞄準 “科創(chuàng)能力全培養(yǎng)”：

分層進階：從 “圖形化編程（Scratch ）” 到 “代碼編程（Python、C++ ）”，再到 “機器人、無人機、3D 創(chuàng)客” 。小學低年級玩 Scratch 做動畫，培養(yǎng)興趣；高年級學 Python 搞數(shù)據(jù)分析，為競賽打基礎；想沖信息奧賽，C++ 課程直接對接考點，一路進階不踩坑；

場景多元：編程 + 機器人 + 人工智能 + 藝術(shù)（動漫創(chuàng)客、電腦繪畫 ） 。學編程不只是寫代碼，用機器人編程搞 “自動分揀系統(tǒng)”，用無人機編程練 “編隊飛行”，把編程和實踐場景結(jié)合，孩子越學越覺得 “有用、好玩”，科創(chuàng)力自然 up。

二、師資硬貨：“教育 + 實戰(zhàn)” 雙 buff，教得透更教得活

老師不是 “只會講課”，而是 “懂教育 + 懂科創(chuàng)”：

經(jīng)驗深厚：課程由 “多年教育 + 實戰(zhàn)經(jīng)驗” 的師資研發(fā) 。教 Scratch 的老師，懂兒童認知規(guī)律，把 “循環(huán)語句” 變成 “動畫角色重復動作”，孩子一聽就懂；教信息奧賽的老師，自己打過競賽，知道 “動態(tài)規(guī)劃題咋找突破口”，講課帶著 “實戰(zhàn)思路”，學完就能用；

教法靈活：不搞 “填鴨式”，用 “點撥 + 啟發(fā)” 。比如做機器人項目，老師不直接給答案，引導孩子 “觀察問題（機器人總跑偏 ）→分析原因（傳感器沒校準 ）→動手解決（調(diào)整代碼參數(shù) ）”，培養(yǎng)孩子 “發(fā)現(xiàn)問題 - 解決問題” 的科創(chuàng)思維，這比學知識更值錢。

三、培養(yǎng)邏輯：“能力全維”，不止編程更是未來競爭力

美力程的 “野心”，是讓孩子 “全面開掛”：

能力拆解：把 “創(chuàng)造力、計算力、觀察力” 等 9 大能力，融入每節(jié)課 。做動漫創(chuàng)客時，鍛煉 “想象力（角色設計 ）+ 動手力（軟件操作 ）+ 表達力（作品講解 ）”；搞團隊項目，練 “協(xié)作力（分工配合 ）+ 應變力（遇到 bug 咋調(diào)整 ）”，一節(jié)編程課，等于給孩子的 “未來競爭力” 充能；

長期價值：以 “計算機教育基因” 為根，融合 STEAM 理念 。不只是教編程技能，更培養(yǎng) “用科技解決問題” 的思維。比如用編程做 “垃圾分類識別系統(tǒng)”，孩子學會的是 “用技術(shù)改善生活”，這種思維，能讓孩子在未來科創(chuàng)領(lǐng)域 “跑更快”。