導(dǎo)讀：學(xué)日語(yǔ)，環(huán)境影響 “語(yǔ)言沉浸感”！重慶小森外語(yǔ) 2005 年深耕日語(yǔ)培訓(xùn)，從教學(xué)空間到資源生態(tài)，構(gòu)建 “中日交流沉浸式環(huán)境”，憑啥讓你 “日語(yǔ)學(xué)得透、留學(xué)就業(yè)順”？想學(xué)日語(yǔ)、搞中日交流的速看～

一、物理環(huán)境：“中日文化融合”，營(yíng)造語(yǔ)言沉浸感

小森外語(yǔ)的教學(xué)空間，把 “日語(yǔ)氛圍” 拉滿：

文化浸潤(rùn)：墻上掛日本書(shū)法、日式裝飾，教材用日本原版書(shū)籍，連課間播放的都是日語(yǔ)廣播、動(dòng)漫原聲 。學(xué)日語(yǔ)時(shí)，仿佛置身日本課堂，聽(tīng)力、語(yǔ)感 “被動(dòng)提升”，日語(yǔ)輸入更自然；

功能分區(qū)：有 “日語(yǔ)自習(xí)角”（擺滿日本文學(xué)、考級(jí)資料 ）、“口語(yǔ)交流區(qū)”（模擬日式居酒屋場(chǎng)景 ） 。想練聽(tīng)力，去自習(xí)角聽(tīng) NHK 新聞；想練口語(yǔ)，去交流區(qū)用日語(yǔ) “聊天、角色扮演”，技能提升有專(zhuān)屬空間。

二、資源環(huán)境：“中日合作網(wǎng)絡(luò)”，學(xué)真本事、接國(guó)際單

小森外語(yǔ)的 “資源生態(tài)”，幫你 “鏈接中日”：

師資 + 合作硬：聯(lián)合日本廣島大學(xué)、醫(yī)療福祉機(jī)構(gòu)等，師資有日本外教 + 海歸中教 。學(xué) “商務(wù)日語(yǔ)”，日本外教教 “日式職場(chǎng)禮儀、郵件寫(xiě)法”；搞 “留學(xué)申請(qǐng)”，合作校導(dǎo)師教 “日本大學(xué)面試技巧”，知識(shí)對(duì)接國(guó)際需求；

就業(yè)留學(xué)閉環(huán)：依托 “中日企業(yè)合作資源”（日產(chǎn)汽車(chē)、日本康養(yǎng)機(jī)構(gòu) ），學(xué)完日語(yǔ)，能推薦 “日本企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)”，或指導(dǎo) “日本留學(xué)申請(qǐng)（含獎(jiǎng)學(xué)金、T1 院校直申 ）” 。學(xué)日語(yǔ)不止 “考級(jí)”，更是 “進(jìn)中日圈子” 的敲門(mén)磚。

三、交流環(huán)境：“多元活動(dòng) + 平臺(tái)”，讓日語(yǔ) “用起來(lái)”

小森外語(yǔ)的 “交流場(chǎng)”，讓日語(yǔ)從 “學(xué)” 到 “用”：

平臺(tái)加持：作為 “美國(guó)中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)重慶分會(huì)理事單位”，學(xué)員有機(jī)會(huì)參與 “中日學(xué)術(shù)交流、日語(yǔ)賽事” 。想提升日語(yǔ)水平，參加研究會(huì)的 “日語(yǔ)教學(xué)研討”；想展示實(shí)力，報(bào)名 “中日青少年日語(yǔ)演講賽”，語(yǔ)言能力 “實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)”。

想學(xué)日語(yǔ)、搞中日交流？重慶小森外語(yǔ)的 “沉浸式物理環(huán)境 + 國(guó)際資源生態(tài) + 交流實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”，讓你 “日語(yǔ)學(xué)得透、留學(xué)就業(yè)順”！2005 年深耕至今，靠的就是 “把環(huán)境變成日語(yǔ)學(xué)習(xí)的‘助推器’”～