《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出，“創(chuàng)新辦學模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術教育，探索中國特色學徒制?！碧剿髦袊厣珜W徒制，首要任務是厘清中國特色學徒制“特”在何處。“特”是在比較話語體系中的相對狀態(tài)，參照系有兩個，一是從空間維度出發(fā)與不同國家學徒制相比得出的特質(zhì)，二是從時間維度出發(fā)與我國不同時代學徒制相比得出的特質(zhì)。時間與空間交匯的當代中國學徒制，是一種既借鑒國外優(yōu)秀學徒制成果又不照搬現(xiàn)成模式的充滿自信的學徒制，是一種既繼承我國傳統(tǒng)學徒制的經(jīng)驗又不囿于成功做法的充滿創(chuàng)新的學徒制。

教學管理中心組織開展的公開課上，老師們積極建言，分別從教學設計、課堂組織、師生互動、信息化手段融入、德育滲透、創(chuàng)新與特色等多方面對開課情況和教學效果進行了深入研討和交流。精心設計的課堂與富有成效的研討相得益彰，讓教者有所得，聽者有所獲，真正體現(xiàn)了教學研討的有效性。

我校積極響應國家政策，大力開展應知應會教學活動。教學管理中心副校長龐江林帶領各專業(yè)學科帶頭人對學科知識點進行研究，并組織大家編寫適合技工教育的校本教材，通過運用課堂微視頻、信息技術等多種手段，在專業(yè)課的課堂教學重視教學目標設置的精準性，提高課堂內(nèi)涵和課堂有效性，引導學生自主地構建知識網(wǎng)絡，錘煉學生專業(yè)技能水平，為學生今后走上工作崗位打下良好的基礎。在教學中適時滲透追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神等工匠精神，為學生搭建“做中學、學中做”、寓學于樂的平臺，培養(yǎng)學生嚴謹細致的學習態(tài)度和精益求精的品質(zhì)精神，進一步提高了專業(yè)認知，堅定了職業(yè)信念。